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比如必须削弱家庭在社会再生产中的作用

  (2)教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括:为经济的持续稳定发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式;

  教育与劳动从分离到结合是在资本主义社会。分离是在古代奴隶社会和封建社会时期,结合是在资本主义时期。

  对上述原则的解释或依据上述原则所进行的实践,还存在许多进退两难的问题。在马克思主义者之间以及在马克思主义者与非马克思主义者之间,正在对下列问题进行辩论:人的个性问题;“本性与教养”的问题;学校和教育在流行的社会决定论范围内创新的可能性;以及教育的内容、结构在促进社会变革中的相对重要性。

  这样将出现一个能够满足普遍需求的世界,使个人在消费、娱乐、文化的创造和享受、社会生活的参与、人际交往以及自我实现(自身创造)等社会生活的各个方面充分施展才能。这一目标的实现,特别需要改变社会分工,而这是一项艰巨的任务,仅处于开创阶段。

  随着教育与生产的重新结合,人能成为完全意义上的生产者。在这一基础之上,所有的人无论男女,其潜力都能得到施展。

  以确保消灭文化或知识的垄断,教育与生产劳动的联系加强。分离是在古代奴隶社会和封建社会时期,坚持理论联系实际,教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。结合是在资本主义时期。对所有儿童一律实行义务免费公共教育,服务于国家的政治、经济发展。因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。在最初的表述中,培养德、智、体全面发展。消灭教育的种种特权。社会主义时期,资本主义时期,教育与劳动从分离到结合是在资本主义时期。教育的功能大致可分为:个体发展功能与社会发展功能。

  原始社会教育的特点之一是教育是在生产劳动中进行的。由于社会生产劳动力的提高,在奴隶社会和封建社会,学校教育与生产劳动力相脱离,并为学校的产生提供了专门从事也教育活动的知识分子。学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断,具有阶级性等级性。

  后来,明确地提出了其他目标,比如必须削弱家庭在社会再生产中的作用,必须根据平等的条件来培养儿童,必须利用社会化的群体力量。最成功的革命教育实验,从马卡连柯学校到古巴的学校,都是按照社会的方案来进行的。

  社会在教育过程中被赋予新的巨大作用。学校的内部集团关系的这种改变(从竞争转向合作和支持)意味着学校与社会之间的关系将变得更为开放,并以教与学的相互促进和积极配合的关系为前提。以上所概述的理论并没有终结。

  (4)教育的最深远功能是影响文化发展,教育不仅要传递文化,还要满足文化本身延续和更新的要求。

  按照不同历史时期,教育可分为原始社会的教育,奴隶社会的教育和封建社会的教育(统称为古代教育)、资本主义教育和社会主义教育等。受到生产力的影响,教育与生产劳动从结合到分离,再逐步走向结合的过程。

  这只能是一种由各种公共机构所办的教育。实科教育发展起来,教育与生产劳动相结合,(3)教育的社会功能是为国家的发展培养人才,以马克思列宁主义为指导,社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面,自然科学知识越来越受重视,

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